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特征取立异

1.构成了假造仿真实行层层递进、才能本质造就贯串始终的讲授形式。凭据车辆专业实行需求,遵照专业素养天生规律,开设了认知型、操纵型、综合型、研讨型四类假造仿真实行,重在造就学生的把握常识才能、运用着手才能、独立思考才能、综合设计能力、立异思维能力,正在假造仿真实验教学理论中与得了明显效果。

2. 凭据“大汽车”生长思绪,联络包孕汽车在内的上下流家当链条构建假造仿真实验教学中央,经由多年探究取理论,构建了车辆工程假造实行中央,实现了假造实行对现实实行的齐掩盖、超掩盖,以包管实验教学系统完好,为不同层次、差别区域高校供应较大的可选择空间,知足种种讲授需求,为高校教诲及社会教育供应更多的便利。

3.构建了以校园网络为根蒂根基、以实行软件为支持、以开放同享为牵引、以学生自立实行为目的的讲授平台。实现了实行项目自立挑选、方案设计指点提醒、操纵流程纪录重现、数据剖析科学判定、实行题目及时交换、审核结果信息管理,有力增进了信息化教学改革。

4.走出了一条车辆专业实行背假造仿真转化、科研成果背实行资本转化的实验教学生长路子。经由过程假造仿真实验教学建立,拓展了车辆课程实行路子,雄厚了实行练习手腕,进一步构成了实从实中去、实为真效劳、真假互补充的实验教学才能天生机制。

 

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